亲子关系投射：如何建立一个温暖的亲子关系

亲子关系是人类社会中更基本的关系之一，它不仅仅是亲子之间的情感联系，更是对孩子身心发展的影响。然而，在当今社会中，亲子关系却受到了很多不同的影响因素。本文将从多个角度分析影响亲子关系的因素，帮助家长更好地建立和维护良好的亲子关系。

影响亲子关系的因素有哪些

1、 家庭环境

家庭环境是影响亲子关系的重要因素之一。在一个温暖和谐的家庭中，父母和孩子之间的互动会更加和睦，孩子的成长也会更加健康。然而，在一个不和谐的家庭中，父母的争吵、离婚等不良事件会对孩子产生负面影响，导致亲子关系破裂。

2、 父母教育方式

父母的教育方式也是影响亲子关系的一个重要因素。过于严厉或溺爱的父母会影响孩子的成长和发展，导致亲子关系疏远。相反，适度的父母教育方式可以帮助孩子建立自信、自尊心和责任感，促进亲子关系的良好发展。

3、 社会环境

社会环境也会对亲子关系产生影响。在一个繁荣、和谐的社会中，父母和孩子之间的互动会更加和睦。然而，在一个社会动荡、犯罪率高的社会中，父母和孩子之间的联系会受到很大的影响，孩子的成长也会受到很大的阻碍。

4、 父母工作状况

父母的工作状况也会影响亲子关系。在一个忙碌的家庭中，父母可能没有足够的时间陪伴孩子，导致亲子关系疏远。相反，在一个轻松的家庭中，父母可以更多地陪伴孩子，促进亲子关系的良好发展。

5、 孩子的个性

孩子的个性也会影响亲子关系。有些孩子比较内向、敏感，需要父母的关爱和关注；有些孩子比较外向、活泼，需要父母的指导和引导。父母应该根据孩子的个性特点，采取合适的教育方式，建立良好的亲子关系。

综上所述，影响亲子关系的因素是多方面的，家庭环境、父母教育方式、社会环境、父母工作状况和孩子的个性都会对亲子关系产生影响。父母应该根据自己的情况和孩子的特点，采取合适的教育方式，建立良好的亲子关系。

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在家庭教育中，亲子关系有着很重要的作用，它不仅是教育好小孩的前提条件，更是决定着孩子以后的性格养成和适应能力。同样的，好的亲子关系可以促进孩子的各方面发展，而不好的亲子关系，也会给孩子带来一定的危害，那影响亲子关系的因素有哪些呢？

影响亲子关系的因素有哪些

一、思维观念不同。父母认为“你是我的孩子，我有权利管教你。你要听话和尊重父母”。而孩子认为：“我是我自己，我需要尊重和自由，我需要安排自己的一切。”

二、父母对孩子的关心和关爱的方式。很多人以前生活条件都不好，物质缺乏，更没有什么可供玩乐的东西。所以现在很多的父母为了表达对孩子的爱，常常会对孩子有求必应，有要必买，自认为这样就没有亏待孩子，殊不知这样纵容了孩子想要什么就可以得到，得不到就产生各种不平衡心理，甚至用尽各种手段。

三、父母和孩子之间缺乏适当的沟通。许多父母习惯于以自以为是的方式，与孩子进行无效的沟通，但认为他们付出了很多努力，孩子不听话。更后，他们仍然无法忍受暴露自己的真实面目：父母大发雷霆，孩子们怨声载道。正是家长与孩子的沟通模式，影响了你们的亲子关系。

亲子之间如何建立有效的沟通

一、创造良好的沟通环境。良好的沟通环境，是亲子之间有效沟通的基础。因此，建议家长可以通过亲子按摩的方式，让家长与孩子进行肢体接触，这样做后，孩子会感受到你对他的爱，通过这样的方式去拥有和孩子沟通的机会。

二、建立信任。建立信任是促进良好家庭沟通的关键，孩子必须感到相信父母，知道说出内心的感受不会被批评或惩罚。只有这样，他们才会愿意和你他们的问题、担忧和幸福。从小让孩子体会到，即使面对错误也应该坦诚相待，因为只有这样我们才能修正错误，并且获得成长。

三、语气要温柔，要面带微笑。不要老是用责备的语气，多使用温柔、建议的语气，例如“不然，你说说看……”“妈妈很想听听你的想法”，这样一来沟通的气氛才会好，孩子也更愿意说出自己的心事。当孩子愿意说出自己的心事时，请您面带微笑注意倾听，这样孩子才觉得父母对自己很关心、很重视。

四、选取恰当的环境沟通交谈。当我们想和孩子沟通时，一定要选择合适的环境，比如饭桌上是不宜交谈和指责孩子的。除了要找安静，适合交流的物理环境之外，“心理环境”也要恰当。一定要考虑有没有外人在场，需要尊重孩子的自尊心，需要照顾孩子的内心感受。双方的情绪平复、冷静后，有利于孩子说出真心话。

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青春期亲子关系现象分析

青春期是孩子从童年期走向成年期的过渡时期，在这个时期，孩子们会经历许多生理、心理和社会上的

变化。因此，亲子关系也会受到这些变化的影响。青春期的亲子关系可以分为以下几种：

一、支持性关系：家长以理解、包容和支持的态度对待孩子，尊重孩子的独立性和个性，尽力满足孩子

的需求，以支持孩子的发展。

二、管教性关系：家长以控制性、严格性和责备性的态度对待孩子，要求孩子按照家长的规定去做事，

有时会过度控制孩子的行为。

三、自主性关系：家长和孩子在互动中达成共识，孩子有选择的自主权利，家长也有对孩子的监督权。

四、消极性关系：家长对待孩子的态度消极，缺乏关注和理解，缺乏沟通，使孩子感到孤独、无助和被

抛弃。

又要加以适当的管教，以确保孩子在青春期得到良好的发展。

你一定听说过类似于这样的玩笑话：

“孩子的父亲不一定能确定，但是孩子的母亲一定能确定。”

毕竟漫长的十月怀胎，再加上鬼门关走一遭，相信这世界上再没有其他人，会比一个母亲更确定谁是自己的孩子了。

这种近乎荒谬的事情，很难让人相信，但却是真实存在的一种可能性。

十月怀胎生下的，居然不是自己的亲生孩子？

这是一件发生在20多年前的事，但是放在现在来说，也是相当“炸裂”的存在。

她的小腹微微隆起，估计再过不了几个月，她就会变成三个孩子的母亲。

陪同她一起来到的，并不是孩子的父亲或是其他亲戚，而是当地一家福利机构的两个。

这个中年女人来的目的，主要是想要两份能证明孩子身份的DNA检验报告——这是想要从福利机构成功领到一份救助金，必不可少的一个证明材料。

但是没成想，一个星期的漫长等待后，她等到的并不是那一纸亲子鉴定报告以及福利院的救济金，而是接到报警电话的当地警方。

怀疑她涉嫌儿童拐卖嫌疑，或是从事非法，并以此取救助金等系列违法犯罪行为，所以在检测结果刚出来时就马上报了警。

原本以为这件事会以拐卖儿童的犯罪份子落网，或是非法而承担应有的责任作为结果，但是根据警方的一番调查审问，发现这件事情根本不像表面上看起来那样。

这个憔悴的中年女人叫莉迪亚，不久之前才与前夫离婚，靠打零工勉强养活自己跟两个年幼的孩子，日子虽然十分拮据，但是终归是有饭吃。

但是离婚不久后，她发现自己再次怀上身孕，这个孩子的来临无疑是“压死骆驼的更后一根稻草”，让这个原本就贫困拮据的破碎家庭更加雪上加霜。

于是才有了她们都进行DNA检测的一幕，可是谁也没成想，居然会发生这样的事情。

莉迪亚也从来没想过这件事会发生在自己身上，孩子怎么会跟自己没有血缘关系呢？到现在为止，她都还能记起那十个月中等待的欣喜和在产房里经历的痛苦。

当年在接生的中也没有发生抱错孩子的乌龙事故，因为两个孩子与莉迪亚前夫的基因比对显示，确实有父子关系。

那就更奇怪了，亲生孩子与母亲的DNA居然半点关系都没有，难不成莉迪亚的基因里还存在不属于自己的DNA？

这荒谬程度，小说都不敢这么写，但是却真实的出现了。

历史总是惊人的相似

由于一直没有找到百分之百的证据，可以证明莉迪亚确为两个孩子的亲生母亲，于是两个孩子被暂时交由福利机构代为抚养，莉迪亚也被警方以“拐卖儿童和取救助金”的罪名，送上了法庭。

在出现DNA比对不符后，警方也曾考虑过是否是出现了比对错误的情况，于是重新找到多家医疗机构进行基因比对。

但是奇怪的是，所有医疗机构给出的比对结果都完全相同——在DNA上莉迪亚与两个孩子确实没有任何关系。

但是在“人证”方面上，却出现了与基因比对结果完全相反的状况。

所有认识莉迪亚的亲戚朋友，街坊邻居，两个孩子出生的，都站出来帮她作证，甚至一些科学家与义务安康，在了解到事情的始末后，也站出来声援莉迪亚。

由于这种情况过于特殊与罕见，法官也一直无法敲定莉迪亚是否真的涉及儿童拐卖等非法行为。

这个孩子或许是本案件的唯一的一个突破口，如果再次出现基因相似度低的问题，这将是莉迪亚无罪的更好证明；反之则可以直接揭穿莉迪亚为了取救济金而编织的谎言。

于是法院决定先将她进行暂时的居家管控，等待孩子分娩后，再进行下一步的审判。

在几个月的漫长等待后，终于到了真相浮出谜底的时候。

相关也在时间将新生儿与莉迪亚的毛发送检，进行DNA比对。

这样的情况就算是放在现在也是极其轰动的，所以在全社会范围内，“巧合”、“灵异事件”、“变异”等说法迅速炸开了锅。

但是也为科学家们撕开了通往新领域的一条缝隙，他们敏锐的发现，这或许是一种从未出现过的新型基因遗传形式。

为了能更近一步的解释为何会出现“亲生孩子与母亲不存在血缘关系”的情况，专攻疑难杂症的医学团队，对莉迪亚的多个器官都提取了样本，其中也包括了卵巢组织。

不出所料，从卵巢组织与新生儿的基因比对情况来看，完全吻合，可以证明两者存在的生理上的母子关系，也就是说可以确认新生儿的确是由莉迪亚分娩而来的。

奇美拉现象

其实莉迪亚体内的DNA并不会随意变化，不同器官的比对结果不同的原因，完全是因为她的体内不止一组DNA。

其中两组控制着身体的绝大部分性状，另外两组则出现在生殖器官中。

所以当从莉迪亚头发上或者皮肤细胞中进行取样时，测试结果就会出错；而只有卵巢组织中取样时，才会显示孩子的DNA与莉迪亚匹配。

但是如果存在一个或两个细胞系不正常，导致你的身体出现某些反常现象，于是出于对身体健康的负责，你很可能就会进行深入的调查，这时候你细胞类型中的嵌合体结构就很可能会被发现。

奇拉美现象的产生，主要发生在一个母亲怀上异卵双胞胎的时候。

其实经常会出现在产检时、显示怀了双胞胎，但是真正等到孩子出生后，却发现只有一个孩子的现象。

于是乎很可能就会出现孩子出生后，进行DNA比对时发现，孩子携带的是从未出现过的“叔叔”的基因。

奇怪吧？也正是因为这样奇怪的事情是真实存在的，莉迪亚才能证明自己的确是两个孩子的亲生母亲，才能够顺利的拿到救助金，顺利度过暂时的生活难关。

不过负责莉迪亚案件的警官也表示，幸好莉迪亚没有从事其他的违法犯罪行为，不然要想的侦破案件，那简直光是想想就已经感觉到头大了。

参考资料：

1 英国星期日邮报莉迪亚事件

2希腊神话奇美拉

3什么是奇美拉嵌合体

一、罗森塔尔效应

罗森塔尔效应指由家长的期待和爱而产生的积极效应便叫做罗森塔尔效应，这种情况容易在年龄较小的孩子身上发生。

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

二、超限效应

超限效应是指刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，通常发生在家长对孩子的家庭教育当中。

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。更初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

生活中，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

因此，家长对孩子的批评要有限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，从而降低孩子产生逆反心理的几率。

三、德西效应

德西效应指的是适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣．降低其内在动机。

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

德西效应在在生活中的应用场景十分广泛，例如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。但正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

因此，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则更好不要。

四、南风效应

南风效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

从该效应中我们可以得出，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。应当更多的实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

五、木桶效应

木桶效应应该大家都很了解，它指的是一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块更长的木板，而在于木桶上更短的那块木板。

在生活中，一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。

对此，当家长们发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

六、霍桑效应

霍桑效应指的是当人们知道自己成为观察对象，而会改变行为的倾向。

人在一生中会产生数不清的意愿和情绪，但更终能实现或满足的却为数不多，对那些未能实现的意愿和未能满足的情绪，切莫压抑克制，而应适当地让它宣泄出来，这对人的身心和工作都有利。

孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为家长，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信!

七、增减效应

增减效应是指任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。

生活中就有这样的例子，比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

八、蝴蝶效应

蝴蝶效应也是大家经常能够听见的一个心理学名词，据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

九、标签效应

标签效应指的是指当一个人被一种词语名称贴上标签时,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的,心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

十、门槛效应

日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。

在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

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摘 要：随着经济文化发展的日新月异，前喻文化独占支配地位的时代已经结束，文化反哺已成为普遍现象。但后喻文化并没有取代传统的正向社会化模式而成为主流文化类型。新时期对于国内家庭中的亲子互动应当辩证探究。网络时代，文化反哺在广度、深度上均有所拓展，具有很强的时效性。但是亲子二代文化传递并未断裂，也并非呈现亲传子或子传亲的线性模式，而是呈现出网状结构。我国亲子二代文化传递处在前喻文化、并喻文化、后喻文化三种文化类型并存的时代，文化传递的多样性正在呈现。

关键词：文化反哺;文化传递;后喻文化;亲子互动

引言

所谓“文化反哺”，是指“在疾速的文化变迁时代，年长一代向年轻一代进行文化吸收的过程”。其实质是青年人通过文化传递手段积极、主动影响成年人的过程。从社会学角度看，“文化反哺”是一个“反向社会化”的过程，即传统受教育者对教育者反过来施加影响，向他们传授社会知识、价值观念和行为规范的一种自下而上的社会化过程。玛格丽特・米德的三喻文化理论开启了文化反哺和代际传承研究的先河，在文化与承诺一书中，她从文化传递的角度将文化分为三种基本形式，前喻文化，并喻文化和后喻文化[1]。这三种文化有各自的差异和内涵，前喻文化意味着亲代向子代实施教化，并喻文化实质为子代和亲代的文化传递都依靠同辈人完成，后喻文化则表明子代反而承担亲代教化者的角色。玛格丽特・米德研究重点在后喻文化领域，她认为：在社会变迁的巨大推动下，新的代际传承模式必然出现，原本接受文化传递的子代会主动向亲代传递各种文化即反向社会化过程。20世纪80年代，米德的三喻文化理论开始进入我国研究人员视野。我国社会学家根据实际国情，发现国内众多家庭出现子代向亲代传递器物等表文化特征，其中，南京的周晓虹教授首次提出文化反哺这一全新概念。长期以来，家庭作为一个小的初级群体，使得子代在其中得到应有的哺育和教化，子代在这个群体中生活成长，所以被定义为子代社会化的场所。特别是在被封建礼教束缚的传统社会中，亲代在子代面前从始至终都是教化者的角色。但是，代际间文化传承并非一直依循着由上一代人向下一代人传递的单向模式，传统意义上的受教育者反向影响施教者也开始成为文化传递的重要部分。“文化反哺”作为实现文化传递多样性的又一载体开始成为专家、学者讨论研究的对象。

一、文化反哺的表现领域和影响因素

（一）表现领域

1、新信息使子女帮助父母了解和使用新器物

相比过去，今天孩子的生活环境更加开放，物质生活基础更加殷实。他们眼界开阔，对新的生活方式、新的价值观念接受快，思维也更加敏捷。源于这种优势，使子女获得了向父母反哺新知识、新观念的能力。如今随着微信、微博等新的交流平台的不断出现，给人们日常生活中的交流沟通带来极大便利，上了年纪的父母渴望通过这些平台进行亲子互动以及开启全新的社交模式，但他们并不能像孩子一样熟练地操作，需要子女的帮助和教辅。网络上红极一时的“儿子为父母自制微信使用手绘本”获得众多网友的赞许和效仿，不难看出，青年一代凭借着在“数字化”时代里所具备的优势，在电脑、液晶电视、智能手机等新器物面前，都显示出巨大的“反哺”能力。同时，研究调查表明，父辈对于子辈在新器物等表文化的反哺方面也呈欣然接受态度。值得注意的是，随着互联网大范围的普及，“网童”开始频频出现在网络世界里，子辈低龄化反哺趋势愈加明显。例如在日常生活中，“网童”常常作为施教者向父母及祖父母传授如何使用“ipad”“iPhone”以及如何操控其他电子设备。除此之外，子代在对新时尚、新潮流的把握上也具有明显优势。子代在代际沟通中掌控着越来越多的话语权，同时反向传递给亲代一些当下流行的网络文化。很多家长表示，更先从孩子那里了解并应用“坑爹”“土豪”“女汉子”“给力”“党”等这样的网络语言。

2、子女对父母生活方式和价值观念的影响

随着社会结构的转型和场经济的转轨，群众的生活方式也经历着史无前例的变革。在这些变化中，年轻人开始拥有“教化者的身份”，对老一辈们的生活方式进行着潜移默化地影响，也不乏思想观念的日渐改变。比如在消费方面，越来越多亲代主动撕下了“守财奴”的标签，开始购买理财产品和网络投资。同时，亲代开始接受多元化的消费观，消费理念也逐渐变得前卫。在必要时愿意采用信贷方式实现提前消费，很大比例的父辈也开始选择网购。在休闲方面，父辈们对服装、发型、品牌等方面的关注度提高，工作之余，更追求提高品位的生活方式，影院观影，KTV唱歌的娱乐支出也在亲代的消费支出中呈上升趋势。

价值观是指个人对周围客观事物的意义、重要性的总体评价和看法[2]。个人的价值观一旦形成，便具有相对稳定性。虽然，在新形势下仍然会受到新观念的挑战和影响，父辈会在子代的影响下对现实社会的很多方面重新审视。但是，从反哺程度来看，子辈对父辈早已形成的传统观念改变力较小。例如，在婚姻家庭领域，父母固有的“婚恋观”以及“生育观念”常与年轻人“不婚主义”“丁克家庭”等全新婚恋观发生冲突，文化反哺发挥的功效较小。

（二）影响文化反哺的因素

1、子女的代际特征对文化反哺的影响

研究表明，“90”后的子女在文化反哺方面的能力更强。生活水平大幅度提高给这代人带来了更广阔的眼界，掌握的信息量更大。他们的自我意识更强、具有较多话语、感受文化变迁的敏感度更高。虽然，其他年代子女成长中也经历过社会变迁，但多是政治变迁而非文化变迁，因此他们的父辈在文化传递上保持着前域文化的不可撼动性。

2、父母受教育程度对文化反哺的影响

官方调查显示，通常，文化反哺程度与父母受教育程度呈正相关。因为大多数情况下，子代对亲代反哺通常是对一些新器物的了解和使用。一些新理念和新事物，受教育程度较高的父母往往更容易也更有机会接受。教育程度高、具备全新教育理念的亲代更容易扮演子代朋友的角色，继而顺利接受子代的文化反哺。文化水平不高的父母对新知识的掌握相对于文化水平较高的父母而言要少一些，从理性角度出发，他们更应该接受拥有新文化资源的子女的反哺。可在现实生活中，受教育水平较低的父母做法却背道而驰。一方面一些子女认为父母教育程度太低以至于与家长沟通存在障碍，另一方面受教育程度低的家长刻板的权威观念也阻挠了反哺，他们“父为子纲”的思想根深蒂固，导致其进一步失去了子代对其反向社会化的机会。

3、亲子关系类型对文化反哺的影响

平等和谐的亲子关系是促成文化反哺的必要条件。科学研究表明，民主型亲子关系中更容易出现文化反哺现象，权威型亲子关系则较少出现文化反哺。权威型亲子关系中长辈的权威并不利于与晚辈进行交流和，长辈向晚辈请教、学习的意愿也会被其居高临下的身份所磨灭。一位权威型家长一度浪费一天时间解决网络问题，其实他立刻与孩子商讨问题即可迎刃而解了。另一位民主型家长在孩子的帮助下弄懂了英文说明书上传递的使用方法，高效快捷地开始了新买家电的使用。由此可见，权威型亲子关系与民主型亲子关系相比，不利于亲子二代文化的双向传递。

二、文化反哺的辩证解读

文化反哺不但充实了文化传递的模式，而且它反映了对刻板印象即“亲代是子代的施教者”的质疑和挑战。从更深远的面讲，文化反哺更体现了代际文化传承模式的更新。国内自古以来即是农业大国，尤其是在变化的乡土社会中，亲代掌握着绝对的教化性权力，然而，在社会变迁的过程中，人并不能只靠经验和传统办法作指导[3]。文化反哺作为文化变迁的产物，在新时期亲子二代文化传递过程中有着积极深刻的影响。尤其在今天这个文化激烈变迁的大数据时代，晚辈凭借着在新科技领域的优势反哺给长辈，丰富了亲子二代文化传递模式的类型。青年文化反哺的影响力也日益呈现扩张趋势。

笔者认为，在文化反哺得到赞美的同时，更应兼顾传统文化血液的延续。子代由于涉世未深其人生阅历较浅薄，文化传递过程中已进入盲目随性的误区。人类文化是历史沉淀的结果，反哺现象存在于某些方面，但并不是正向文化传递模式（即子代从亲代那里学到的一切生存方式和生活法规）已经消失，同时，前喻文化还是广泛存在的[4]。同时，从青年自身成长角度看，接受传统文化的哺育是其成长之必要因素。传统文化作为人类活动的结晶，集中反映和凝聚了相应人类群体的生活、经验和精神。受传统文化的哺育是一项需要代代相传的重要任务。然而“90”后的年轻人对传统文化知之甚少。在这方面，许多实证研究的指向性都并不乐观。尤其是历史文化知识的匮乏，即使是学历较高的人也如此。近年来，“国学热”已经成为社会的一大热点，一些高校纷纷成立国学研究机构;不少海内外学者著书立说，四处讲学;很多父母也对孩子开启了“四书五经”的传统教育。

新时期，我国亲子二代文化传承并非呈现亲传子或子传亲的单一线性模式，而是呈现出网状结构。青年一代在获得表文化的哺育并反哺给父辈，同时，亲代把基本生存技能、道德规范、传统文化等传递给子代。值得注意的是，成功的文化传承模式应是多元化的，长辈和晚辈互为教化者彼此进行文化交流，这便是李新华提出的互喻文化[4]。所以，亲子二代在文化传递中，应当与时俱进地辩证看待，即看到子代在某些方面文化反哺亲代的事实，但同时也应该清楚地意识到，子代一样需要得到文化哺育，特别是亲代赋予的传统文化哺育。只有亲代文化哺育和子代文化反哺相辅相成的存在，传统文化才得以完整保留，现代文化体系才得以顺利地构建。

参考文献：

[3]龚界文，胡静。“反向社会化”与“文化反哺”现象研究述要[J]。青年探索，2004（5）。

[4]王培刚。进城农民工家庭中文化反哺的基本内容和社会成因[J]。国内青年研究，2007（3）。

[5]林静。文化反哺的历史因素探究[J]。青年探索，2006（4）。

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如何建立良好的亲子关系范文1

在幼儿园教育活动中，教师和幼儿作为异质的、既相互依存又相互对立的两极，不仅存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着分歧、冲突与对抗的一面。现实中也时常出现师幼关系不和谐，甚至矛盾尖锐的种种现象和问题。因而笔者站在幼儿教师的角度试图从此书的观点中汲取精华，结合亲密关系的相关研究，为构建师幼亲密关系找到正确的方法与途径。

一、西尔斯育儿经中诠释的亲密关系

西尔斯育儿经的具体观点是父母通过与孩子建立亲密关系来实现对孩子的依附性养育。对于如何建立亲密的亲子关系，本书中主要包括以下方面：一是尽早建立亲子之间的密切关系，了解你的孩子，帮助你的孩子尊重权威，为孩子确定规则，期待孩子服从管教，用榜样来教养孩子，培养孩子的自信，塑造孩子的行为，培养谨慎的孩子，交谈和倾听；二是做依附性养育的父母。具体包括：对婴儿的啼哭作出回应，给宝宝哺乳，把宝宝“穿”在身上，与宝宝一起做游戏，与宝宝一起睡觉，做孩子的帮助者。

二、西尔斯育儿经理念下的师幼亲密关系的建构

（一）把握教师角色，尽早建立师幼亲密关系

幼儿教师首先也应该意识到要尽早建立与幼儿的亲密关系并保持这种关系，以奠定对幼儿教育的基础。与孩子关系不亲密的教师，会对自己的教育方式、技巧缺乏信心。越早与幼儿建立密切的关系，教师的教育活动就越容易开展。

1、做了解幼儿的权威者。

了解幼儿是教师采取教育行为的前提，教师应该了解幼儿在不同年龄段的需求与能力，其教育技巧必须随着幼儿不同及年龄的增长而改变。不能把孩子当大人一样对待，幼儿的需求以及思想与大人截然不同。帮助幼儿尊重权威，并不是说教师作为教导者就自然而然成为幼儿心中的权威。权威意味着尊崇，尊崇既意味着服从，又意味着敬重。让幼儿尊敬你，教师必须兼有和蔼与睿智这两种禀性。

2、做在相互信任师幼关系下的规则制定者。

教师从照料幼儿、逗幼儿开心的过程中会逐渐地了解幼儿，幼儿也会建立起对教师的信任。对权威的尊重建立在信任的基础上。一旦幼儿信赖你会满足他的需求，他也就会服从教师作出的限制。学会为幼儿确定规则，同时你又必须创造条件使得这些规则容易遵循。幼儿需要有划定的界限，没有界限，幼儿就不能茁壮成长，甚至不能生存。期待幼儿服从管教，幼儿是否听你的话取决于教师的态度，你指望他顺从教师，他就会做到这一点；如果教师放任他，他也就不容易听教师的话。 3、做幼儿模仿的榜样。

用榜样来教育幼儿，教师应该树立让幼儿效仿的榜样。其实教师是幼儿接触更多的人，也很容易成为幼儿心中的权威，教师更应该严格要求自己，做好幼儿心中的榜样。培养幼儿的自信，有正常感受的幼儿也会有正常的行为。正在成长中的幼儿如果有着正面的自我形象，那么就容易被教育。然而，有着糟糕的自我形象的幼儿就不是这样。幼儿的感受不正常，他就不会有正常的行为，教师不相信他，因而他也无法信赖自己，不良行为的恶性循环就这么开始了。

4、做幼儿行为的塑造者和导师。

幼儿生来就带有一些行为特征，有些被发扬光大了，而另一些被克服掉，这取决于幼儿被如何教育成人。另一些行为特征是通过积极地鼓励培养起来的。这需要教师敏感地把握，对幼儿的不良行为及时有效而又循序渐进地进行矫正。教师除了教育幼儿学会对别人、对事情做出负责任的行为之外，还应该教会幼儿对自己负责任。教师应该在幼儿的内心建立起这么一个安全体系，不断地向他发出提醒：全面地考虑你将要做的事情。交谈与倾听，教师希望幼儿以尊重的态度与你谈话，那么教师必须首先在交谈中以尊重的态度对待幼儿。学会如何倾听幼儿也同样重要，获得幼儿好感的更好办法莫过于让他知道你重视他。

教师与幼儿应该形成一种相互依存的亲密关系，如果教师不了解幼儿，那么教师就难以成为幼儿心目中的权威人物，难以成为幼儿的好榜样，也不可能成为幼儿的行为塑造者和受幼儿尊敬的导师。教师应该将上述综合起来加以运用，这样才能培养出令教师骄傲、令家长放心的幼儿。

（二）做依附性教育的幼儿教师

一是主动亲近幼儿。幼儿教师对于幼儿哭作出回应，去抱他，去帮助他，同时注意倾听，让幼儿感受到教师的帮助和关爱。不要把幼儿的哭闹当做麻烦，实际上它是一种建立师幼亲密关系的机会；与幼儿一起做游戏，和幼儿一起感受游戏的快乐，关注幼儿的注意力、情绪、行为。这一方面利于教师亲近幼儿，另一方面也利于教师更具体深入地了解不同幼儿的行为和需求；照顾幼儿入睡，这时教师可以传递给幼儿爱和安全感，有利于形成师幼之间的依赖关系，从而形成幼儿的依赖性和独立性。

二是主动帮助幼儿。在幼儿成长的每一个阶段，他都需要人去关心他，这些人是幼儿的帮助者，帮助幼儿学习如何在这个世界上为人处事。帮助者并不告诉幼儿去做什么，他们不会给幼儿下命令，而是从幼儿身上获得线索，把对幼儿的期望编织在他们自己的意愿之中。如果幼儿缺乏帮助者，那么幼儿教育就会发生许多问题。

这样的教师也估且被称作依附性教师，这样的教育方式可以让师幼之间形成相互的敏感，也是一种师幼心灵感应。这样才能让孩子的行为更有规律，才能培养出主动关爱他人的健康幼儿、健康公民，也有利于孩子依赖性和独立性的平衡。

幼儿教师如能做到上述，也就能够更好地建立师幼亲密关系。这事实上需要教师具备极高的专注素养、职业道德和对幼儿真挚的爱。形成亲密关系，对于教师意义重大，同时也是教师进行有效教育活动所必需的。幼儿教师应该培养并保持与幼儿的亲密关系，去了解幼儿，关心幼儿，与幼儿互动，得到幼儿的信赖，对幼儿的健康成长许下承诺，正视幼儿主体性。让幼儿在充满爱和信任的心灵环境中接受教育，推动我们美好的幼儿教育理想及早实现。

参考文献：

如何建立良好的亲子关系范文2

［关键词］幼儿 亲社会行为 师幼关系

［中图分类］G610 ［文献标识码］A ［文章编］1009-5349（2012）01－0168－01

亲社会行为是幼儿社会化过程中的重要一环，教师作为除父母之外与幼儿接触更密切的成人，她们能够客观、公正的对待幼儿。教师对幼儿亲社会性发展的指导在很大程度上影响、决定幼儿亲社会性发展的性质和水平。因此，教师应该与幼儿建立良好的关系。

一、师幼关系与亲社会行为

幼儿期是日后建立良好的人际关系、更好地适应社会的重要时期。所以我们要让教师成为孩子喜欢的人，这样教育才有效。因此，我们从以下几个方面来探讨如何建立良好的师幼关系。

（一）调整教师角色，转变思想观念

在长期传统的教育教学中，教师在师幼关系中占据着领导者和权威的地位，所以要建立良好的师幼关系，教师要在同幼儿交往中建立信任和接纳的互动关系。要与孩子真正建立朋友式的关系首先就要蹲下来和孩子交流。蹲下来，与幼儿在同一高度上拉近彼此之间的距离，能够体会到幼儿情感与体验，发现幼儿的优点与进步。

（二）尊重幼儿意愿，满足幼儿需要

马斯洛把人的需要划分为五个等级，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及自我实现的需要。幼儿的成长和发展正体现了这些需要从低级向高级的实现和满足。在幼儿园里教师尊重幼儿，才能减轻幼儿的心理压力，消除与教师之间的隔阂，从而使幼儿真心的接受老师。

（三）关系平等，公平对待

“平等”是指教师和幼儿之间地位平等，“公平”是说对待班里的小朋友老师要一视同仁，不能对个别孩子特殊对待，也不能把一些孩子置之不理。作为教师我们应该看到每个孩子身上的闪光点，在和孩子的相处中要细心观察，从而让孩子的优点得到培养和发挥，并能对缺点和劣势得以纠正与弥补。

除此之外可以促进师幼关系和谐发展的方法还有很多，但讨论这些的更终的目的还在于，通过建立良好的师幼关系为教师培养幼儿亲社会行为的发展奠定良好的基础。

二、教师促进幼儿亲社会行为方法的探讨

教师影响幼儿社会性良好发展的关键因素在于对幼儿的关心、接纳、理解和情感态度的支持。因此，依据幼儿的这些亲社会行为的特点，老师应该有针对性的对幼儿进行系统全面的训练与培养。

（一）老师要对幼儿进行直接的教导

教师应该在充分利用教学活动以及幼儿游戏的时间对他们进行直接的教导，要让孩子掌握正确的社会规范和行为。比如，老师要告诉孩子们上课的时候要坐在自己的座位上，不能随意的走动；下活动时应该排好队，走在梯的右边，不能拥挤、推搡；在行为礼貌上，老师会教给孩子文明用语，主动与长辈问好，尊老爱幼等。

（二）教师要为儿童树立良好的榜样

在幼儿的心目中教师是一个神圣和权威的形象。一个对有爱心、耐心帮助幼儿的老师会给孩子们树立一个良好的形象，这样孩子们也会在生活中主动地关心身边的人；而一个对孩子没有耐心，待人粗暴的老师则会给孩子带来负面的影响。所以，在幼儿园里，教师应多关心幼儿。当孩子遇到困难时应该给孩子提供帮助；在孩子取得成功或得到奖励时要与他们喜悦；在孩子受到挫折时要给予孩子安慰，保护他们的自尊心免受伤害，教师就是这样潜移默化的影响着幼儿。

（三）教师要对幼儿的行为进行强化

强化主要分为两种――奖励和惩罚。奖励是一种积极强化，就是对幼儿的亲社会行为进行表扬和鼓励，使幼儿增加其亲社会行为发生的概率。但是当孩子出现错误的行为时，可以对孩子进行惩罚。但我们应该尽量避免伤害幼儿身心健康的方法，通过实施有效地惩罚从而达到教育的目的：1、对幼儿的错误行为进行及时的惩罚；2、对幼儿错误行为的惩罚标准也要保持一致；3、没收幼儿的某些特权；4、对幼儿惩罚的同时还要讲道理，要让孩子知道自己做错了，为什么做错了，并告知以后遇到同样的情况应该怎么做。

【参考文献】

[3]李丹。影响儿童亲社会行为的因素的研究[J]。心理科学,2000(23):3．

[5]冯夏婷,胡金娇,吴冬梅。建立新型师幼互动关系，促进幼儿社会性发展[J]华南师范学报(社会科学版),2006(2)。

如何建立良好的亲子关系范文3

【中图分类】 G635.5

【文献标识码】 A

亲子关系作为中学生三大社会关系（亲子关系、师生关系、同伴关系）中更重要的社会关系，已经引起越来越多的心理学家及家庭教育学家的重视。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通、交流，促进相互的认识和理解，使成长中的孩子习得基本知识、技能、行为及价值观，促使其成功地发展各种社会人际关系。而不良的亲子关系则影响孩子的心理健康并导致问题行为的出现，例如品行障碍、精神错乱、自杀及犯罪倾向等。因此，探究良好亲子关系的建立对帮助青少年形成健全的心理机制具有重要的意义。那么，如何建立良好的亲子关系呢？笔者认为应从以下三个方面入手。

一、父母方面

1、 尊重孩子人格。良好和谐的亲子关系应该是父母不仅爱子女，更应该尊重子女合理的要求，尊重其人格，满足其合理需要，这样子女才能真正爱父母，信任父母，尊重父母，听从父母的教导，相互间形成和谐的关系。对孩子指导而不支配、自由而不放纵，孩子更容易感到安全、有自信心。

2、 重视有效沟通。作为父母，自己要学会跟孩子沟通，还要引导孩子跟自己沟通，这也是父母的责任。亲子之间的良好沟通有助于父母观察子女的言行举止和情绪变化，分析他们的行为和内心活动，了解他们的心理需求和愿望。

3、 讲清道理，制订明确的行为标准。制订明确的行为标准是培养子女良好行为习惯的有效途径。家长在制订行为标准时应尽量使标准明确具体，具有可操作性。同时，要充分考虑它的适宜性，不能超越孩子的接受范围。

二、学生方面

1、 学习一些青春期的心理卫生知识，认识自己的生理和心理特点。进入青春期的中学生身体已基本发育成熟，但心理发育恰好是处在独立意识和自我意识迅速发展的阶段，思维的自我中心再度出现，常表现为过分的自我关注，不太关心别人，不善于从他人的角度来思考问题。中学生把自己当作成人看待，而父母仍把子女当作小孩来管理，从而导致了亲子之间的冲突激化。为此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特点，有助于中学生更好地理解父母，减少亲子冲突。

2、 正确认识亲子关系的重要性，体谅父母的良苦用心，换位思考。亲子关系能让中学生体验到父母无私的爱和人间亲情，亲子关系是塑造和影响孩子个性的更重要因素之一。如果中学生能够换位思考，孩子就更能够理解父母的苦心，能够理解父母的艰难。所以，不管父母的教育方式有多么地难以接受，多么地不认同，作为子女，只要想想父母的出发点是为自己好，那么就更能理解父母，就会减少很多不必要的冲突。

3、 主动行动，促使父母改变不当做法。亲子之间发生冲突是正常现象，冲突本身未必不好，重要的是要敢于面对冲突，主动与双亲沟通，表现出妥善解决的诚意，说明双方产生意见的原因和背景。在冲突中，要注意避免人身攻击或不适当的言词和行为。

4、 培养尊敬长辈的美德。尊敬长辈是我们的传统美德，做一个善于倾听父母的教导，乐于和父母沟通，体谅父母和为父母设想的儿女是中学生应尽的责任，亲子关系的双方都有义务使家庭充满和谐、幸福、宁静的气氛。只要中学生能摆正态度，在实践中摸索和学会妥善处理冲突的技巧，就一定能够创造出一种和谐的亲子关系氛围，顺利渡过所谓的“亲子关系危机期”，使中学生走向成熟。

三、学校方面

1、 开设家长学校，优化家长的知识与能力结构。学校对学生的教育是双重的，既要“教W生”，又要“教家长”。家长学校主要应向家长传授科学的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有调动学生成长成才的积极性，还要向家长通报学校教育的重要内容与措施，建立双方的反馈机制。

如何建立良好的亲子关系范文4

关键词： 家庭教育 亲子关系 家庭结构

家庭中的亲子关系不仅影响着整个家庭的气氛，而且直接影响着孩子的成长和发展。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，直接影响到孩子自我概念的建立、道德判断的形成、个性的健康发展，以及孩子的学业成绩、心理行为问题等，有助于孩子树立正确的人生观和世界观，促进孩子的亲社会行为的发展。因此，亲子关系一直是家庭教育领域的一个热点问题，也是心理学、社会学领域十分关注的重要课题之一。

一、亲子关系在家庭教育中的重要意义

（一）亲子关系的涵义。

亲子关系是保护下的血缘关系，是父母与子女之间的关系。亲子关系是父母与亲子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系是青少年儿童人际关系的一个重要组成部分，它不仅仅影响他们以后形成的次的人际交往关系，更关系到他们的身心健康。

（二）亲子关系在家庭教育中的重要意义。

家庭教育是以亲子关系为中心的教育，青少年期亲子关系不仅直接影响青少年的健康成长，而且影响家庭其他关系及家庭的幸福及稳固程度，进而成为影响社会的安宁与发展的重要因素之一。家庭教育能否顺利进行，依存于亲子关系处于何种状态。

二、亲子关系在现代家庭教育中的类型与现状

（一）亲子关系的类型。

调查研究表明，民主型的亲自关系是青少年良好的亲子关系。从教育理论说，它是符合我国的教育目的及当代社会对人才的要求的。父母与子女民主平等的关系，有利于少年的身心健康发展，从而有利于学生的全面发展。此外，民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向，具有创造性和良好的人际关系，社交能力强等特点，这也与我们当代迅猛发展的社会对人才素质的要求是一致的。

（二）亲子关系在现代家庭教育中的现状。

在各种新旧体制转换过程中，人们思想的分化越来越表现出多极形式，道德判断正处于一个质的分化时期，少年儿童社会化环境也在发生着变化，亲子关系出现了一些新的特点。

1、家庭结构变化，亲子互动发生改变。

当前，由父母和孩子组成的三口之家是城独生子女家庭的典型模式，与非独生子女的核心家庭和几代同堂的主干家庭相比，其具有更基本、更简单及无重复的特点。亲子互动成为孩子在家庭中与他人交往的唯一方式，加重了相互之间的心理依恋。一方面对孩子经济投入和精力投入过大，期望过高，家长与孩子交流大都首先关心的是学习方面的事情，对孩子的期望很高，这很自然就给孩子造成一定的压力，而实际上孩子的学习成绩往往是由于不良的亲子关系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了强化，在一定程序上影响了孩子正确的角色认识，使其难以接受父母的正面教育，也影响了亲子关系的和谐。

2、传媒时代的到来和生活节奏的加快，导致亲子关系淡漠。

近年来，随着生产的发展和人们生活水平的提高，电子媒介以空前的速度大量进入家庭，在人们的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于电子媒介广泛地进入家庭，削弱了孩子对家长的依赖，在一定程度上疏远了亲子之间的关系。“国内独生子女人格状况与教育调查”表明，尽管有96.5%的孩子表示“比较愿意”和“非常愿意”与父母谈话，而实际上亲子之间“经常谈话”的仅为50.8%；而且77.9%是就事论事地谈孩子的“学习”问题。难怪同一调查显示，认为“爸爸很理解我”和“妈妈很理解我”“非常符合”自己情况的仅为36.6%和48.2%，都没有超过半数。而在孩子谈到更烦恼的事情中，涉及父母与子女关系的高达32%。也就是说，在大多数家庭中亲子之间的沟通存在障碍。

3、孩子的自主意识增强，渴求亲子之间的平等交流。

信息化社会的发展，使儿童的自主意识增强。通过电子媒介，孩子迅速了解了社会的各类信息，扩大了知识面，甚至在某些方面比家长了解得更多，他们往往对家长们“老生常谈”的东西不感兴趣，以致产生抵触情绪。现代的少年儿童已经不再是封闭、保守的社会状态下顺从听话的孩子，他们通过耳闻目睹和各种媒介了解了许多社会现象，也了解了自身权益。在家庭中家长说了算的传统已经不被现代的孩子所接受，他们渴求与父辈之间的平等相处、平等交流。在从传统到现代的更替中，亲子关系的特点也发生了相应的改变，心理上相互理解是当今亲子关系的主流。

素质教育是以个体尽可能充分自由全面发展为基础的一种现代化国民教育。在素质教育中，良好的亲子关系是重要的前提条件，父母的影响有着其他教育不可替代而无法比拟的独特作用。贯彻素质教育思想和要求的核心问题，是使受教育者“学会做人”，家庭教育要把教育子女学会做人摆在首位，并作为主线一以贯之。

三、在青少年家庭教育中建立良好的亲子关系

（一）转变观念，平等相处。

亲子关系是一种父母和子女之间的双向互动关系，而不是一种单向的静态关系。在家庭中父母与孩子的关系表现为两种情况，一种是在血缘关系上形成的自然角色关系，另一种是在后天交往中形成的家庭社会角色关系。自然角色是天然形成的，不可改变的。但家庭社会角色则是后天形成的，是可以改变的。父母与孩子各自扮演着不同角色，决定了各自在家庭中所处的地位，也规定了互相对待的态度。

首先，由于亲子间存在着天然的血缘关系，这就决定了亲子关系的特殊性，在很多父母和孩子的眼里，父母和孩子的关系是天经地义的，是不可改变的，使得许多人从不认真思考亲子关系有何重要性，以及如何才能建立良好的亲子关系等问题。其次，父母是孩子的养育者，是长者，在一定时期内其生活经验、知识水平及各种能力远远超过孩子，在认知性的交往中占绝对的权威地位。所以很多父母在子女早期的成长过程中一直都是处于帮助、管理、指导等支配性的地位，再加之受传统文化的影响，把孩子看成是自己的私有财产，不把孩子看成是具有独立人格的个体，凡事以自己的意志为转移，过分要求孩子，过分保护孩子。再者，有的家长不了解孩子在成长的不同时期有着不同的心理需求，对于父母交往的方式、内容等也有不同的需求，常年一贯地采用同一种教养态度和方式，不懂得尊重孩子的心理需求，从而使得亲子之间容易产生心理上的疏离、不信任或畏惧，甚至矛盾冲突等。

（二）加强沟通，增进理解。

要建立良好的亲子关系，加强亲子沟通与交流，促进亲子之间的理解和信任是至关重要的。在树立正确的亲子交往观念之后，家长和子女之间还必须有一定的沟通时间作保证。人们之间的密切程度是由人们之间的沟通的多少来决定的，要形成密切的关系，就必须用较多的时间沟通。父母不能以工作繁忙或孩子功课紧张，怕影响孩子学习等理由减少甚至不与孩子沟通交流。因为沟通交流是相互了解和理解的基础，而只有建立在理解信任基础上的亲子关系才可能是一种良好的亲子关系。

亲子之间的良好沟通，必须消除或尽量减少由于代际差异所带来的心理障碍，做到相互关心、相互理解，在各种问题的看法、性格、兴趣爱好、心理需求等方面求同存异，相互主动协调代际关系。

（三）提高家长的心理健康水平。

专家研究发现，子女情感上的忽视多半是由于父母亲的情绪不稳定或心理不健全。在家庭中亲子间的情绪往往是更难自控的。现代社会竞争激烈，生活节奏紧张，充满成功的期盼和严重压力的父母往往把委屈和不满向孩子和亲人宣泄。处于更年期的父母的情绪常常不稳定，青少年具有思维的独立性，然而较片面，情绪处于疾风怒涛的状态，希望摆脱父母的管教，渴望独立，亲子矛盾冲突，处于“亲子关系危机期”。当孩子顶撞父母，或使父母失望、束手无策时，父母往往难以控制自己的情绪，对孩子或冷漠或粗暴，这极大地伤害了孩子。父母调控消极情绪的方法，一要更新自己陈旧的亲子观、儿童观和教育观，二要学习妥善管理自己情绪的一系列方法。

（四）改变父亲“淡出”家庭教育的现状，重视发挥父亲的教子作用。

据了解，在我国现实生活中，存在父亲“淡出”家庭教育的现象。分析其主要原因是“男主外，女主内”的传统家庭角色观念的影响及现实社会竞争激烈，父亲感到工作、挣钱的重要与紧张，并对父亲教育子女的作用缺乏认识，将教育子女的事全推给母亲，或是以父亲应充当“严父”，即采取板着面孔教育子女的教育方式，无视孩子的人格，导致孩子疏远父亲，父亲由此失去了教育孩子的权利。

（五）建设良好亲子关系，既要发挥父母的关键作用，又要重视发挥青少年儿童的主体作用。

父母是成熟的个体，是教育者、监护人，是社会价值观、信仰与社会行为的直接传播者和体现者，在亲子关系中负有重要责任，起主导作用。调适、建设良好亲子关系，关键在于提高父母的综合素质。然而，绝不可忽视发挥青少年儿童的主体作用。这是因为近年来，随着生态学理论和系统理论的引入，研究者已认识到亲子关系是一个双向互动的过程，亲子双方的各种态度和行为有着相互的影响。

参考文献：

［4］雷历，王争艳，李宏利。亲子关系与亲子沟通［J］。教育研究，2000、（6）。

［5］唐利平，风笑天。青少年亲子关系研究现状与评价［J］。广东青年干部学院学报，2002、（2）。

［6］付明弘，。中小学生亲子关系现状及教育建议［J］。云南师范学报，2002、（3），3，2、

［7］李丹。浅谈新形势下的亲子关系［J］。成都行政学院学报，2002、（4），7，2、

如何建立良好的亲子关系范文5

【关键词】 社会变迁； 家庭； 青少年； 性价值观

1文献综述及意义

家庭是一个人心灵的港湾，是青少年获得安全感、归属感的源泉。家庭对于青少年而言，有着教育、抚养、生活、情感支持等功能，对青少年的人格形成、道德观建立以及成长起着重要而无可替代的作用。因此，家庭结构和家庭功能的变化对青少年的人格成长和建立人生观等诸多方面都带来影响。有调查显示性教育方面通过“父母教育”获取性知识的比率更少，被认为更有用的比率更高，青少年更希望获得性知识的渠道是来自学校和家长。有学者提出家长的言传身教、家庭结构、家庭文化环境与教育方式对青年的成长有重要的影响。家庭性道德教育的优点除“全程性”外，还具有早期的优势、血缘情感上的优势和个体教育的优势。

当前学者很少研究家庭对青少年性价值观的影响，尚无从社会转型时期家庭制度、结构和功能的变迁看待对青少年性价值观的影响。目前的研究呈现如下几个特点：一是针对家庭对青少年的影响已有学者从家庭环境、家庭结构、家庭教养、亲子关系等角度，分析研究了对青少年的犯罪、网络成瘾、家庭暴力、人际交往能力等方面的影响。同时根据我国计划生育政策，很多学者对独生子女的成长产生了浓厚的兴趣，有很多独生子女与非独生子女成长的差异及独生子女的亲子关系、社会适应性、教育问题、社会化等方面的研究成果；二是针对青少年道德研究，有学者从场经济条件下探讨道德教育的困境，也有专家从传统伦理角度尝试青少年道德教育，这些研究都表现出了对当前青少年道德教育困境的担忧和尝试寻求新的出；三是针对青少年性现状的研究，一般从医学、心理学、教育学等角度开展生性问卷调查，很少从性道德价值体系的角度出发研究该问题。

以往的研究，为我们提供了大量翔实的资料和一定的理论基础，为后续的研究提供参考，并具有启发意义。但是笔者认为现有的研究还存在不足和亟待完善的地方，更主要是缺少从社会变迁的视角做解释性研究。因此，本研究的意义在于：一是从理论方面，本研究从社会变迁的视角出发，随着社会转型，家庭结构、家庭功能和家庭生活出现了很多新的变化，对青少年的性价值观产生的影响做解释性研究，填补在该领域的空缺，对理论的发展具有拓展意义。二是在实践方面，从短期角度看，针对青少年性价值观的出现的问题从家庭的角度做深入的分析，有助于我们从家庭的角度理解这一现象，并帮助政策社会各界认识和关注该现象，为制定相应政策提供分析材料；从长远角度看，在社会转型时期就青少年的性道德问题，为各级政策制定和采取措施提供参考性建议。

家庭结构越简单，家庭关系少，家庭矛盾少，维系家庭关系的纽带也少。家庭矛盾少则越容易建立良好的家庭氛围，强化彼此间的联系和影响，也越倾向于尊重家庭成员。父母是子女的任老师，子女在年幼阶段，靠模仿父母来获得社会化的基本知识，也会模仿父母的观念、态度以及生活理念和行为习惯，父母对婚姻的态度、夫妻感情和决策家中大事时的方式方法影响子女的爱情、婚姻和性观念。父母在抚养子女、教育子女以及提供情感支持时，如果能顺应时代的变化、满足家庭成员个人的需求，建立良好的家庭关系，有助于强化对子女的影响作用。

良好的家庭氛围有助于子女建立人际关系，增强信任感，良好的教育影响子女对他人的信任、良好道德品质和正确人生观的形成，逐渐形成判断基本事物的价值观，完成社会化过程，更好的适应社会生活、尊从社会规范和社会道德。在面对社会复杂多样的价值观时，更容易接受体现现念的自愿、自由、平等、相爱、合理，因此也更加容易具备健康的性价值观。当青少年无法从家庭中获得基本的生存需求时，青少年从其他事情中寻求平衡的可能性提高，表现出不在乎健康的性价值观，甚至有青少年希望通过明知父母反对的偏激事件（尤其涉及性道德）引起父母的注意。缺乏关爱会阻碍儿童对社会道德规范的内化和遵守社会行为规范的能力。对体现现念的自愿、自由、平等、相爱、合理等价值观的认同度受到障碍，也难以形成健康的性价值观。

当前国内正处于社会转型时期，随着社会发展，经济水平的提高，人民基本的生活温饱问题得到改善，家庭的生产功能逐渐弱化。人们对其他的诸如情感、尊重、自我价值的实现等方面的需求日趋强烈。体现在家庭生活中，相互尊重和关爱、追求平等民主关系成为人们的生活时尚。家庭制度的变迁逐渐显示出现代化的基本特征，家庭结构逐渐简单而多样化，亲子关系更加注重关爱和平等，使家庭功能也凸显个人的需求。家庭生活个人色彩浓厚，家庭的社会功能弱化，家庭结构小型化，家庭制度的变迁导致家庭功能的变迁。家庭功能也逐渐将社会功能转变为满足个人需求为主的生活功能。一个人的生活基本单位即家庭，如果能够适应社会发展的潮流，正常发挥家庭的基本功能，无疑有助于青少年建立健康的性价值观。父母的婚姻形式是组建家庭结构的核心，父母的婚姻形式决定家庭结构形式。夫妻彼此忠诚，夫妻感情越好，家庭亲子关系越好。家庭关系的好坏，直接影响一个家庭结构的稳定和家庭功能的发挥，家庭结构与家庭关系密不可分。父母决策家中大事时民主商议是家庭结构简单和家庭功能正常的理想家庭，这样的家庭往往父母文化水平较高，也更积极的心态看待子女性道德教育。父母婚姻形式和家庭结构从组织结构方面阐述了家庭对性价值观的影响；家庭亲子关系从情感角度谈论了家庭对性价值观的影响；父母决策事物的方式则是具体家庭关系的表现形式，父母文化水平和开展性道德教育是父母履行家庭功能的方式。家庭结构和家庭功能共同作用于青少年性价值观，家庭结构稳固和家庭功能正常时，构建了良好的家庭关系，为青少年提供了良好的家庭环境。家庭教育只有在良好的家庭环境中才能发挥积极有效的作用。家庭流动尤其是流动不完全的家庭，导致家庭结构的不稳定，容易产生家庭矛盾，影响家庭关系特别是家庭亲子关系，不利于青少年形成健康的性价值观。

家庭结构、家庭关系、家庭教育和家庭流动共同构建着家庭功能，当家庭功能符合家庭变迁的趋势及越来越注重个体主体性时，青少年的性价值观也越积极向上，反之则不健康。

4对策与建议

让青少年拥有健康的性价值观，不仅是个人的事情，也不仅仅是一个家庭的事情，更是社会性的事件。社会急剧转型时期，家庭生活方式的变化都给青少年形成健康的性道德观念带来了影响。如何帮助他们建立健康的性道德观念，笔者仅从家庭的角度提出如下几点对策与建议：

一是建立良好的家庭关系。当青少年出现反常的性道德观念时，人们总是痛心疾首青少年性道德沦丧，父母则是不知如何跟孩子谈论性。从青少年对家庭生活的需求角度考虑，如果他们得到正常的家庭生活，形成健全的人格，即使父母本身缺乏性教育知识和良莠不齐性知识泛滥的今天，青少年也会逐渐形成较为正确的判断能力，从而建立科学的性价值观。如何建立良好的家庭关系是每一位父母需要认真思考并自觉践行的部分。

二是开展家庭关系教育活动。政策相关部门、民间组织和社会各界应针对当前很多家长不知道如何对子女进行性教育、如何改善亲子关系和如何维持婚姻情感等方面问题，积极开展各类婚姻关系、亲子关系、家庭性教育等方面教育，尽可能地降低青少年成长环境的家庭可变因素和创造家庭良好氛围。

三是促进进城务工家庭的稳定。家庭流动性不利于青少年的成长，更不利于青少年形成健康的性价值观。因此，政策相关部门、民间组织和社会各界要积极帮助进城务工人员融入城，促进进城务工人员的家庭流动的完整性，给青少年提供安稳的、充满关爱的生长环境。

参考文献

[1]郭瑞雪，李峰。生家庭性教育状况调查研究。淮北煤炭师范学院学报，2010，31（3）：40-45、

[3]赵雪，江洋。家庭教养方式与青少年网络成瘾的关系初探。才智（中旬刊），2011（5）：210-211、

如何建立良好的亲子关系范文6

米纽琴认为，良好的家庭既有明确的权利等级又有充分的关系互补。一个治疗师走进家庭，首先关心的不是孩子的问题，而是――

家庭的结构：核心家庭与外界的界限是否明确，主系统（父母）与子系统（子女）是否协调；

权利：谁说话算数，谁和谁联盟；家庭规则：明确或者含糊，是否存在着分歧与对抗；

家庭的交流：信息怎样传递，孩子有话，先告诉谁；

行为序列：一个成员的行为如何通过互动来引发家庭其他成员的行为等等。

米纽琴认为家庭内部的功能失衡是产生孩子行为问题的原因。更常见的问题有：

一、情感纠葛或疏离

有情感纠葛的家庭，家庭界限僵硬封闭，内部却纠缠不清，像漫画中的人物，父母子女彼此过度依存，谁离了谁都不行。我们经常可以看到孩子十几岁还必须对父母言听计从，孩子的焦虑全部得由父母来承接。心理喜欢问两句话来观察这种情感纠结，如孩子与母亲睡到几岁？孩子心中有十句话，父母能猜到几句？情感疏离的家庭，家庭界限不清，无法处理外部信息与压力，成员间的关系僵硬，无法预测对方的反应以形成有效的互动关系。

二、联盟问题

如跨代结盟，父亲或母亲通过对某一孩子紧密的联结来对抗另一方，在临床中，我们甚至还看到隔代联盟，爷爷辈与孙子辈结盟来对中间一代施压。另一更常见的结盟是父母表面看起来没有自身的冲突，而是通过顽固地对某一孩子的问题进行关注来减轻夫妻之间的压力，这被称为迂回冲突，孩子则成为代罪羔羊。每种结盟对家庭的系统功能都有一种破坏性力量，使家庭的规则、权利被修改，交流被阻断，家庭成员间彼此适应不良。家庭治疗师把父或母与一个孩子联结来对抗另一个人称为三角化关系，处在这种关系中的孩子既是代罪羔羊，客观上又在补偿家庭缺席成员的功能，如代替父亲去关心母亲，或代替母亲去关心父亲。

在课堂中我对她说：，你在治疗中实际上是替代“可怜”的父亲去责难那个“可怜”的母亲，你是不中立的。第二，你用看起来正确的儿童心理发展理论来“教导”当事人，未曾了解家庭的“症状”是如何被延续和强化下来的，未曾了解孩子的问题又在行使何种家庭的循环功能来维持内部的一致性，你也是不中立的。同样，你把一种“焦虑”引入这个家庭，而没有考虑到文化与伦理的多样性和个别性。从更深的角度说，这个焦虑很可能来自于你的内心，因此，你更是不中立的。如此不中立的心理治疗，结果可想而知。

绪论单元测试

1、【单选题】心理健康内涵的核心是（）

A、自立

B、自尊

C、自信

D、自强

2、【单选题】强迫症属于：（）

A、 程度较轻的心理困扰

B、 心理障碍

3、【多选题】下列哪些是心理学的研究方法？

A、直觉法

B、实验法

C、观察法

D、个案研究法

E、调查法

4、【多选题】心理健康的标志是有哪些？（）

A、 身体、智力、情绪十分协调

B、适应环境，人际关系中彼此谦让

C、有幸福感

D、在工作职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。

5、【判断题】一个人的心理健康与否，表现在个人生活的各个方面。（）

A、正确

B、错误

6、【判断题】取得创新成就大多为自信、有进取心和不屈不挠的人,说明心理健康与创新能力关系密切（）

A、正确

B、错误

7、【判断题】生活习惯的养成影响着心理健康的水平。（）

A、正确

B、错误

A、正确

B、错误

9、【判断题】创新意识和创新精神是指创造能力中的智力因素（）

A、正确

B、错误

A、

自我与人格单元测试

1、【单选题】哪种同一性发展的类型在一定程度上实现了现实我和理想我的统一？（）

A、达成型

B、早定型

C、延缓型

D、迷惘型

2、【单选题】人格的特点是（）

A、变化性、偶然性

B、跨时间跨情境的稳定性

C、无

D、无

3、【单选题】投射测验探测的是人的哪个面?（）

A、潜意识

B、意识

C、前意识

D、无意识

4、【多选题】自我意识表现为（）

A、自我认识

B、自我体验

C、自我调控

D、自我评价

5、【多选题】创造力高的人具备哪些人格特征 （多选）（）

A、坚韧性

B、探索性

C、刻板性

D、自制性

E、依赖性

6、【判断题】通过调控现实自我，实现理想自我（）

A、正确

B、错误

7、【判断题】人格是区别人与人之间的差异？（）

A、正确

B、错误

8、【判断题】人格是习惯系统的产物。（）

A、正确

B、错误

9、【填空题】人格的四个特性是稳定性、整合性、独特性和（填写数值）（ ）。1、功能性 2、实用性

A、

10、【填空题】自我意识（ ）天生就有的。（填写数值）1、是 2、不是

A、

爱情与性心理（下）单元测验

1、【单选题】下列选项中不属于斯滕伯格的“爱情三元论”中的元素是（ ）

A、动机

B、情绪

C、认知

D、行为

2、【单选题】在Ains-worth等人的“陌生情境测验”中，如果婴儿在母亲回来之后要母亲抱他，却又生气地挣脱下地，这属于（ ）的表现。

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、自信型

A、选择伴侣结婚，能与伴侣和睦相处，过亲密生活

B、克服同一性混乱

C、建立信任感

D、克服羞怯和疑虑，建立自信

4、【单选题】根据斯滕伯格的“爱情三元论”，只有亲密和承诺，缺乏激情的爱情类型是（ ）

A、友伴式的爱情

B、迷恋式的爱情

C、完美的爱情

D、空爱

5、【多选题】Ains-worth等人从其设计的“陌生情境测验”实验结果提出了婴儿依恋类型包括以下几种（ ）

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、自信型

6、【判断题】根据Ains-worth等人的依恋理论，大部分的婴儿都是属于安全型。（）

A、正确

B、错误

7、【判断题】“性是对纯洁爱情的玷污”这种说法是错误的。（）

A、正确

B、错误

8、【填空题】一个人如果在亲密关系中内心无比渴望亲近，但却表现出回避，那么他的依恋类型很可能是（填写数值）（ ） 1、矛盾型 2、回避型

A、

9、【填空题】在斯滕伯格的“爱情三元论”中，激情、亲密和承诺都具备的爱情称为（填写数值）（ ） 1、完美的爱 2、浪漫的爱

A、

10、【填空题】心理学家们认为依恋类型的不同主要由于母亲的育儿方式不同使然，如果照料者多数以婴儿的需要为取向去照顾婴儿，那么这样的婴儿依恋类型很可能会是（填写数值）（ ） 1、安全型依恋 2、回避型依恋

A、

情绪健康与管理单元测验

1、【单选题】 “热血青年”、“血气方刚”是生情绪活动的哪个特点？（）

A、高级社会情感逐渐成熟

B、情绪活动易于心境化

C、情绪活动具有冲动性、爆发性的特点

D、情绪活动稳定，不易爆发

2、【单选题】脑中的情绪中枢即情绪总管是（）

A、大脑额叶

B、海马

C、杏仁核

D、大脑皮质

3、【单选题】面对突如其来的灾难时，我们会处在哪种情绪状态（）

A、心境

B、应激

C、激情

D、平静

4、【单选题】危桥实验说明，对生理唤醒状态的（ ）评价在情绪产生过程当中起着重要作用。

A、认知

B、情感

C、行为

D、外界

5、【多选题】情绪构成的要素有哪些？（）

A、主观体验

B、外部显现

C、生理唤醒

D、内部反应

6、【多选题】处理羞耻感的较好的方式是（）

A、沉默

B、觉察

C、回避

D、共鸣

7、【判断题】焦虑、抑郁都是不好的情绪（）

A、正确

B、错误

8、【判断题】有情绪是一个人没有修养的表现，我们需要控制情绪（）

A、正确

B、错误

9、【判断题】常用“必须”、“应该”等言语来要求自己是一种认知上的歪曲。（）

A、正确

B、错误

10、【填空题】对于不受大脑皮调节的情绪，我们需要发展什么策略（填写数值）（）1 叫停2 觉察

A、

家庭关系与心理健康单元测验

1、【单选题】心理健康水平与什么因素高度相关？（）

A、自尊水平的高低

B、身体健康程度

C、社会地位高低

D、空

2、【单选题】自尊水平的高低取决于一个人的？（）

A、长相是否漂亮

B、工作是否体面

C、经济条件是否优越

D、人际关系质量的好坏

3、【多选题】自尊水平高的人？（）

A、适应能力更强

B、人际关系更和谐

C、更快乐更幸福

D、空

4、【多选题】婴儿和妈妈之间会发展出哪些依恋类型?（）

A、安全型

B、矛盾型

C、回避型

D、恐惧型

5、【多选题】亲子关系从哪些方面塑造我们？（）

A、对人际关系的塑造

B、对价值感的建立

C、对能力的培养

D、对生物神经系统的影响

6、【多选题】健康的家庭关系有什么样的特征？（）

A、稳定的结构

B、清晰的等级

C、爸爸妈妈彼此功能互补

D、彼此有边界

E、关系融洽到不分彼此

7、【多选题】以下哪些例子是家庭关系失调的表现？（）

B、初二的芳芳总是想方设法跟踪爸爸，悄悄翻看爸爸的手机，因为多疑妈妈总是跟芳芳说爸爸在外面爱上别的人了

C、李阳的家人身体不好，爸爸妈妈一直希望他学医，但是他酷爱建筑学，于是耐心跟爸爸妈妈沟通，温和而坚定表达自己的选择，更终爸爸妈妈尊重了他的选择

D、空

8、【判断题】一个人的心理健康水平在很大程度上由家庭决定，无论是基因还是早年的经历，看起来我们都无力去改变。（）

A、正确

B、错误

9、【判断题】健康的家庭关系是一个稳定的铁三角的关系（）

A、正确

B、错误

10、【填空题】（)（填写数值）决定我们亲密关系的模式。1、家庭关系 2、社会关系

A、

爱情与性心理（上）单元测验

1、【单选题】下列选项中不属于斯滕伯格的“爱情三元论”中的元素是（ ）

A、动机

B、情绪

C、认知

D、行为

2、【单选题】在Ains-worth等人的“陌生情境测验”中，如果婴儿在母亲回来之后要母亲抱他，却又生气地挣脱下地，这属于（ ）的表现。

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、自信型

3、【多选题】Ains-worth等人从其设计的“陌生情境测验”实验结果提出了婴儿依恋类型包括以下几种（ ）

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、自信型

4、【判断题】根据Ains-worth等人的依恋理论，大部分的婴儿都是属于安全型。（）

A、正确

B、错误

5、【填空题】一个人如果在亲密关系中内心无比渴望亲近，但却表现出回避，那么他的依恋类型很可能是（填写数值）（ ） 1、矛盾型 2、回避型

A、

学习与发展单元测验

1、【单选题】 “不甘人后、超过别人，在同龄人中保持强者的地位” 是学习动机的哪个方面（）

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、的内驱力

D、其他

2、【单选题】 想要产生“忘我”的心理体验，在选择任务时的难度是（）

A、太难

B、难度适中

C、太容易

D、轻松

3、【单选题】生涯规划的更高境界是（）

A、工作的安全感

B、工作成就的自尊感

C、工作与生活带来的内心的满足感和生活的意义感

D、其他

4、【单选题】“对本专注学科有浓厚的兴趣,希望能够深造”是学习动机的哪个方面（）

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、的内驱力

D、其他

5、【单选题】“实现家族愿望，为家人争一口气”是学习动机的哪个方面？（）

A、认知的内驱力

B、 自我提高的内驱力

C、 的内驱力

D、其他

6、【多选题】 以下哪些是学习动机受到社会文化的影响？（）

A、万般皆下品，唯有读书高

B、学好数理化，走遍天下都不怕

C、书中自有黄金屋

D、读书无用，搞导弹的不如卖茶叶蛋的

7、【判断题】学习是一种终身发展、终身教育的理念（）

A、正确

B、错误

8、【判断题】学习是一种生活方式，也是一种生活态度（）

A、正确

B、错误

9、【判断题】如果过去的失败经历带来很深的挫败、羞耻感，当人本能的想要回避掉这些感觉时，可能会出现拖延行为（）

A、正确

B、错误

10、【填空题】将学习上的成功归因为自己的能力是在因素来源的（填写数值）( ）方面上归因 1、内或内控 2、外或外控

A、

危机与生命意义单元测验

1、【单选题】下列不属于发展性危机的是（）

A、高考

B、就业

C、结婚

D、地震

2、【单选题】精神障碍和心理危机的关系是（）

A、互为因果

B、精神障碍导致心理危机

C、心理危机导致精神障碍

D、没有关系

3、【单选题】心理危机意味着（）

A、危险

B、机遇

C、挑战

D、以上都是

4、【多选题】自杀干预有（）

A、现实干预

B、药物干预

C、心理干预

D、生活干预

5、【多选题】自杀愿望强烈的个体会有（）信

A、情绪上

B、 言语上

C、行为上

D、认知上

6、【多选题】心理危机的发生和（ ）因素有关

A、个人

B、家庭

C、社会

D、经济

7、【判断题】心理危机有害身心健康，不应该出现心理危机（）

A、正确

B、错误

8、【判断题】周围朋友出现心理危机的信时，只要多做劝解就好了（）

A、正确

B、错误

9、【填空题】伴随死亡焦虑，不断完善自我，更清晰地看到自己，建立自尊、自信、获得生命的意义和价值，看到生命的本貌，欧文·亚隆在直视骄阳一书中将其描述为（填写数值）（） 1、顿悟体验 2、觉醒体验

A、

10、【填空题】自杀干预应有（）实施，（）辅助。（填写数值）1、专注人士，一般人群 2、一般人群，专注人士

A、

人际关系与人际交往单元测验

1、【单选题】人际关系主要表现为人与人之间的（）

A、亲密程度

B、情感状态

C、感觉行动

D、心理距离

2、【单选题】人际关系反映着人们寻求（）的心理状态。

A、需要满足

B、情感满足

C、利益需要

D、价值取向

3、【单选题】小新好几次面试屡屡失败，这次又有一个机会需要他去面试，他对朋友说：“这次面试估计希望不大，很可能又不成功。”下列回应中，使用同理心技巧的是（）。

A、“不会的，你有信心，就会成功。”

B、“不要这么悲观嘛，你怎么会这样想。”

C、“你好像很担心这次也会失败，不太有信心。”

D、“你还没有去面试，怎么知道又不成功?”

4、【多选题】人际关系发展的阶段被包括：（）

A、定向阶段

B、情感探索阶段

C、互相适应阶段

D、情感融合阶段

5、【多选题】人际关系的构成分为：（）

A、认知成分

B、关系成分

C、情感成分

D、行为成分

6、【判断题】只要为对方好，怎么做都是对的。（）

A、正确

B、错误

7、【判断题】如果我们一直处于跟别人比较的心态中，就很难真正地对别人感兴趣，也不会真正地欣赏别人。（）

A、正确

B、错误

8、【填空题】（）（填写数值）就是站在对方的角度和位置上，客观地理解对方的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给对方，虽然这并不意味倾听者一定要赞同对方的观点与行为。 1、同理心 2、同情心

A、

9、【填空题】心理学家阿德勒在他的名著自卑与超越中特别指出了发展（）（填写数值）对于一个人的重要性。1、社会兴趣 2、社交兴趣

A、

10、【填空题】（）（填写数值）的思考方式常是“那就听你的吧”。1、顺从型 2、独立型

A、

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